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[ 发布时间 ]:2015-9-30 8:25:05 [ 点击次数 ]:3391

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英语老师课堂教学的智慧在哪里?
一堂英语课高效还是低效、有效还是无效?不是取决于老师的英语讲的有多漂亮、老师课堂上讲解的有多精彩,而是要观察学生有没有自信、学生的态度是否积极、学生反映出的情绪是否活跃向上;同时还要看学生学了多少、学会了多少、语言交流的程度怎样,所学的语言是否当场会用。所有这些都得取决于教师,这一特殊的设计者、指导者、和帮助者。虽然我们强调要突出学生的主体性,强调“先学后教”,但是,如何把学生“领进门 ”,这体现教师的智慧。9月听课日,观察了一些课堂,有些想法与同行们交流。听了初一(17)班的一节词汇课,即阅读第二课时,这一课型本身就难把握,容易松散、要点抓不住,而初一的孩子入学三周不到,适应性、词汇量都会影响课堂学习效果,可这一节课上学生学得活、老师教得巧,体现教学机智,几个特点:
一.英语语块引领复习巩固
   在英语教学中我们习惯翻译词组,把英文的短语翻译成中文,或将中文的词组翻译成英文,这一形式常常发生在阅读第二课时,我们的老师常常把词组帮助学生划出来,企图告诉学生这些都是重点,学生必须掌握,可结果是学生成了被动的学习者、乃至形成奴性的特征,即老师不告诉我那些重点,我就不会找重点,这种状况延至高中,其危险是,学生不会主动学习。在这节课上老师先提供课文的关键词,让学生来复述课文。如:
Name   Li Hua
Age     22 years old
Club    a member of Huanghe Football Club
Come from    Guangdone
Live in        Beijing
Looks         strong
Be good at     play football
Hobby         listen to music
Dream        play in the next World Cup
这些词组是文中的关键词,帮助学生组成句子,方便学生表达意义,形成语言表达习惯。符合初级学生听说领先的思路。
第二个环节,教师把十个语快先用中文的形式展示,让学生翻译:
1.喜爱运动      love sports
2. 我最喜爱的明星my favourite star
3. 一位…的新成员a new member of …
4. 看起来强壮look strong
5. 足球踢得好play football well
6. 在他的空余时间in his free time
7. 喜欢听音乐enjoy listening to music
8. 使某人高兴make sb. happy
9. 在下届世界杯in the next World Cup
10. 变成现实come true
 
 
仔细分析这些短语,它们似乎不是固定的词组,但是它们有意义,能直接表达、能传递信息,语言学家定义为“语块”,所谓“语块”按语言学家之说“一连串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位,它储存在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成与分析。”因此,在英语教学中,我们必须认识到:我们在语言交流过程中,句子的生成不是靠语法把单词组织起来的,而是使用一些预先设定好的语块,语块使得学生用英语表达更快捷、方便,流利;所以,语块正是我们教学中要抓住的要点,帮助并指导学生学会掌握语块,不断储存语言信息,逐步积累语言知识。
二.学生提问引领学生参与
本节课教师设定要帮助学生学会6个词的用法。但是,老师没有直接呈现这些生词,而是让学生提问题,问他们有哪些词不懂、不会:Can you tell me which word you don’t know? 问题发出后学生窃窃私语,在讨论,很快学生一个接一个的举手提问题,老师及时版演在黑板上。学生共提出了10个单词短语,老师处理的方式是简单的词汇一带而过,重点学习5个生词的用法,即club,free,player,enjoy,look.,makesb.happy 教师处理这些生词的方法是值得借签的,如在学习club,player,enjoy,look词的用法时,采用情景体验法,利用学生参加过的活动、做过的事,来感受语言的用法;学生经历过了,老师不作解释,学生一看、一听就明白其意,在帮助学生操练时就得心应手,从而师生关系也得到调和,彼此感情得到加深,思想得到沟通,学生觉得得到了老师的尊重与理解。在学习free这一生词时,老师采取了推测法,即提供语境,把词放在句中让学生根据上下文来猜测词义
I have nothing to do now. I am free.
You don’t have to pay any money for it. It is free.
The red-crowned cranes in Zhalong nature reserve are free.因为是初一的孩子,这种做法难度很大,要求学生有一定的英语思维能力,为了减轻难度,给学生提供向上走的阶梯,老师采取选择法,提供中文意义,让学生根据上下文来猜:
A. 自由的        B. 空闲的        C. 免费的
         这样做既培养了学生的英语语感,也培养了学生的想象能力。在处理make sb .happy时,老师用的是句式辨认法:
          Success makes us happy.
          The bad news makes them sad.
          They make the classroom very clean.
          Teachers often make their lessons interesting.
老师设计的句子由短到长,意义由简到繁,符合初一孩子的认知水平。
笔者认为,如果老师坚持这样训练学生,不是只教单词,而是通过一定的语言环境 帮助学生理解、运用,在使用中学习,那么到初二,初三,学生的英文水平会逐步提升,升入高中自主学习能力便自然而然形成。
三.设计精当引领学生学习
在听课过程中,我们常有的感觉是,有的课松散,有的课紧凑;有的课上同学听课松松垮垮,不够专心,还不断看钟表,等待下课;而有的课上学生全神贯注,不知不觉就下课了,这完全在于老师课堂的设计。每个老师在设计自己的课堂时,心中一定有条主线,贯彻于始终,这一主线,笔者认为就是课堂学生学习的目标,无论你把目标写不写在黑板上,没有了这条主线,课堂就会松散,没有节奏、没有起伏、没有高潮,课堂学习的质量就达不到高度。该节课6个生词就是主线,所有活动围绕6个生词开展,就club这个词在PPT和黑版上出现过11次,体现在不同的语境中,语言学习需要适度的重复,尤其在初始年级,显的更重要;其次,学习活动的开展有层次、有梯度,学生在老师的引领下,学习热情高,课堂学习效果好。
英语老师的课堂智慧还体现在方法创新上。听了高一(11)班的课,感觉很有味道。该节课是一节语法课,学定语从句。老师未按常规讲解语法规则,而是给学生播放英文歌曲,学生一边专心的听,欣赏,一边思考着内容,填写老师准备好的填空题,即填上适当的关系代词,或关系副词。用听音乐的方式帮助学生学习语法句式,很有创意。有利于培养学生学习英语的兴趣,有利于培养学生用英文思维的习惯。
所谓的智慧课堂,就是老师对学生充分的理解与感知,能够读懂学生的内心生活,从而作出最恰当的判断,打开学生的心灵之窗,让学生想学、会学、能学。                         
 英语教学正在发生一场新的变革,由最初的知识性学习,到语言运用的学习,发展到现在的语言思辨能力的学习,在这样的背景下,笔者在英语教学上有以下几个建议:
第一.尽快研究“课改班”与平行班级教学的方式与内容。在听课中发现,课改班的学生,反应快,基础好,但老师还在课本内容上简单重复。
第二.研究新的语言教学环境下的学生语料的增加,即阅读量的增加。学生接触的语言越多,语言应用能力越强。这种增加要有系统性、连续性和切合性。
第三.研究学生的学习策略。多元目标的英语学习的研究,亦是研究学生的学习方法、习惯和学习态度。我们要把设定好的多元目标落实到导学案上,最终落实到课堂上。
 
葛敏 
2015年9月