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[ 发布时间 ]:2014-12-4 9:27:44 [ 点击次数 ]:4276

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关于开学两周听课的总体情况及教学的建议
孙和平
新学期开学两周,按照督导部教研部的要求,听了初中语文10节课,主要是初三年级的课。总体上说,初三语文教师的精神面貌较好,所有的课都是课前充分准备的;各人都有自己与别人不一样的设计方案,都有课件;课堂上都尽可能调动学生的主动性和积极性,有迎考意识。夏永红老师教学古诗词在教给学生读词方法的基础上,精心选择多组类似中考的试题,从不同角度激发学生读诗词的自信,取得很好的教学效果。
在初三的语文课堂上,呈现比较大的问题是:教学时间显得比较充裕,课堂容量小,节奏舒缓,思维含量低。一节课只教一首词,《望江南》《武陵春》等只有四五十字,讲一节课,《词五首》看来要用五节课。面面俱到地深入分析,旁征博引地鉴赏探究,学生只当听众,没有作为读者的自读感悟和能力实践。这个带有普遍性的问题根源在一个观念的问题没有解决——还是在教教材,没能很好体现“用教材教”。教师深陷于具体的教学文本中,求深求全,没有把教材当例子来处理。
有些课堂上教师事先花了很多功夫,准备了许多内容,但都用单一的方法,投影出来集体说说。似乎投影出来的正确结论学生就记住了,就成为语文能力了。文言文的重点词语、一词多义等现象整理太多,而且不是学生自己归纳整理,积累也就不可能落到实处。
    听了两节初一的课,其中有一节一个人借了另一人的班上。还有一节练习讲评课,讲的倒没有太大问题,主要是练习册的选择和题目的选作。那本练习册不适合初一学生,有大量的中考原题。如果初一就会做中考题,那还要继续学吗?况且每篇文章都布置做题,一课的题目都做至少要1小时,量太大,而且太空泛。
    建议:初三备课组及初中教师要进一步学习《课标》,领会用教材的内涵和实质,研究初三教学如何用好课文的例子做哪些训练有利于提高学生读、思、赏的能力。初三的课应是以新引旧,温故知新的,如文言虚词,初中只要求掌握五个,能否事先备课组有一整体设计?这篇重点归纳某一个,那篇重点小结另一个。而且要设计学生能动起来的材料,不能只做听众。教现代文,也要有带的意识,这一篇应是这一类的代表,设计怎样体现“带”的途径和方法。